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“互联网+”和教育,正在探索新的“生态”

2017年7月31日() | 打印内容 打印内容

互联网+教育”不仅仅是互联网、移动互联网技术在教育上的应用,也不仅仅是教育用互联网技术建立各种教育、学习平台;而是互联网的理念、技术与高等教育的教学、管理和服务如何深度融合的问题。

互联网时代,每天都有新的发现,“互联网+”参与下的教育,如今正在探索新的“生态”。

虽说高校是能够最快最早接受新技术的领域,但高校也是最为理智的一个技术“秀场”。“互联网+教育”的模式如何在高校落地,已成热门话题。

融合引发“生态”讨论

◆◆◆

“互联网+”与教育教学实现真正的融合,才能说“互联网+”真的在高校“落地”了。如何实现融合,从今年开始,诸多高校的信息化决策者将眼光聚焦到了“生态”上。

华东师范大学信息办主任沈富可认为,融合主要涉及两个层面:

一方面,各高校有共性的方面如何融合,即如何在中国高校的管理和组织体制下开展各种互联网思维的“落地”,在解决共性问题上有所建树;

另一方面,各个高校又有其个性化的方面,如办学特色等,因此,又有一个互联网技术和思维如何在所在的高校中“落地”的问题,即重点解决发展和改革中的一些个性化的问题。

“在‘互联网+教育’背景下,建立以学习者为中心的教学新生态环境是一个解决路径。”沈富可说。“互联网+教育”不仅仅是互联网、移动互联网技术在教育上的应用,也不仅仅是教育用互联网技术建立各种教育、学习平台;而是互联网的理念、技术与高等教育的教学、管理和服务如何深度融合的问题。

“互联网+教育”核心不在技术

◆◆◆

目前,众多教育学专家之所以对“互联网+”进学校持乐观其成的态度,原因在于其对“学习者为中心”的现代教育理念普及大有助益。随着国家教育综合改革的进一步深入,各高校纷纷在谋划如何通过改革解决发展中的各类矛盾和问题,而“互联网+教育”提供了一个很好的机遇。

从教学信息化角度,要求技术的参与,能更加体现以学习者为中心,围绕学习者的学习设计、提供、评价、反馈教学过程,这两年各高校在翻转课堂、MOOC等教学模式上进行了尝试。然而,技术并不是全能的,不能偏离教学本身的规律,这也是近来“互联网+教育”进入冷思考的一个重要因素。

华南师范大学副校长胡钦太认为,当前,不管是MOOCs还是其他应用平台或工具,都只是一种教学辅助手段,需要加强对其应用过程的规范和引导。技术自身并无法独立完成知识的全面传播与能力的全面培养,更遑论能弱化甚至替代学校的教育教学职能。

通过仔细分析不难发现,目前市面上大量的信息化教学产品试图用技术的外衣来掩盖其传统应试教育理念的内核。这种“换汤不换药”的教学形式,不但没有发挥信息技术的优势,反而使信息技术的运用流于形式,成为教育改革和发展的“绊脚石”。

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来源(互联网) 作者(佚名) 阅读()

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